《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。筆者認(rèn)為，其意義與重要性不同凡響。

職業(yè)教育確定為“類型教育”，不僅為打通“中職—高職�？�—應(yīng)用型本科—專業(yè)碩士”這一通道提供政策支持，還意味著國家在政策制定上為職業(yè)教育開啟了“綠燈”，使職業(yè)教育的發(fā)展模式得到根本性改變，讓職業(yè)教育的特色更加鮮明。例如在辦學(xué)體制上，政府職能從以舉辦職業(yè)教育為主向統(tǒng)籌管理轉(zhuǎn)變，企業(yè)舉辦職業(yè)教育的主體地位被重新確立；在師資隊伍建設(shè)上，一批既能教理論又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的“雙師型”教師將會走進(jìn)職業(yè)學(xué)校，這意味著長期困擾著職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的“唯文憑”問題將會在一定程度上得到緩解。

長期以來，職業(yè)教育在我國教育體系中處于弱勢地位，其中一個重要原因就是職業(yè)教育出現(xiàn)了斷層。職業(yè)教育在辦學(xué)層次上只有中職和高職�？苾蓚�層次，而且這兩個層次之間的連通通道不通暢，使得職業(yè)教育的發(fā)展受到了阻礙。《國家職業(yè)教育改革實施方案》確立了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，在國家政策層面上助力職業(yè)教育破除發(fā)展障礙，為建立與普通教育并行、并列的“中職－高職�？疲瓚�(yīng)用型本科－專業(yè)碩士”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供了必要的政策支持，從而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級對不同層次技術(shù)技能人才的需要。

讓人欣喜的是，目前這種上下貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系正在慢慢形成。當(dāng)前，中職教育已經(jīng)被明確為“普及高中階段教育和建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)”，“就業(yè)有能力，升學(xué)有基礎(chǔ)”將成為中等職業(yè)教育今后一段時期改革與發(fā)展的重要方向，“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法將成為中職學(xué)生接受高等職業(yè)教育的重要入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時，本科層次的職業(yè)教育試點也正在開展，一批新型應(yīng)用型本科學(xué)院正在應(yīng)運(yùn)而生，一批普通本科高校也有望轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科，國家還鼓勵普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程，以適應(yīng)我國對高端技術(shù)技能人才的需要。

新時代的職業(yè)教育發(fā)展面臨新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，藍(lán)圖已經(jīng)繪就，職業(yè)教育已迎來最好的發(fā)展時期。各級地方政府應(yīng)積極扛起責(zé)任，發(fā)揮更多熱情和智慧，制定具體工作細(xì)則，推進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與升級，落實職業(yè)教育的“類型教育”地位，盡快讓職業(yè)教育成長為具有中國特色的“類型教育”。

來源：中國建設(shè)報