為進一步調動學生學習的積極性，當下很多職業院校都在推行學分制改革。但有的學校只是把學分制改革簡單地理解成增加實習和實訓時間，有的認為是要降低教學要求，有的甚至隨意送學生學分……那么，職業學校究竟該如何進行學分制改革？筆者認為，學分制改革需要從以下三方面推進。

第一要準確定位辦學目標。職業院校應在樹立學生信心的基礎上，在培養學生文化知識和技能技術的同時，不能忽視思想道德教育；要自覺提高辦學的政治站位，將成人教育放在首位；要細化教育目標且貫穿于管理全過程，狠抓班主任隊伍建設，加強師德教育，把全體教師都打造成育人能手。

第二要重視心理健康教育。當下一些職業院校學生存在自卑心理，學校應引起重視，需配好和配強心理輔導教師，開足并開好心理輔導課程，從心理干預入手，使學生盡快解開“心鎖”；要當好先生，先要當好學生，職業院校教師都應重視學習心理學，重視研究、教育并轉化學生，應允許學生犯錯和反復，鼓勵他們進步，主動和他們交朋友，多與之談心和聊天，耐心傾聽他們的聲音，注意他們的情緒變化，及時加以疏導，要放下教師的“架子”與學生一起參加有意義的活動，用教師的大愛之心點亮他們的“心燈”。

第三要大刀闊斧地進行教學改革。職業院校在推行學分制改革時要注重分層次教學，可以通過入學成績、摸底考試成績和專業將學生分成不同層次，實行走班教學，對學有余力的學生可適當拓寬知識面，培養其綜合運用知識的能力和創新意識，科學訓練思維方法，對學習困難生應降難度、慢進度，從模仿學習起步，增加實習和實訓時間，幫助他們掌握最基本的知識和操作技能，促使他們“進得來、留得住，學得好、出得去”；要做到可以及時調整教學計劃，給教師放手和放權，保障他們的教學自主權，鼓勵他們針對不同專業和學生編制不同的教學計劃，并大膽調整和增刪課程，積極開發個性化的校本課程，允許適當減少文化課、允許增加實習和實訓時間，鼓勵把教室移到工廠、把黑板掛到車間，倡導教中學、學中做，實行“教、學、做”一體化，融理論于操作之中；要加強教學過程化管理，加大過程性學習的學分權重，只要學生學有所獲就要及時賦予其相應的學分，這既是學分制改革的初衷，也是改革成功的關鍵，可以采取“邁小步不停步”和多樣化的教學辦法，從學生的基礎出發設計考試題庫，并千方百計地增長學生的“胃口”，等學生有了“我要學”的“饑餓感”，再慢慢加難度、快進度；要建立評教反饋機制，教師應經常傾聽學生訴求，并根據他們的心聲及時調整教學思路、變革教法，讓每個學生都學有所得；要多元化評價，改革考試方法，廢除單一的書面考試，實行閉卷與開卷、口試與筆試、實習實訓報告撰寫和動手操作相結合，減少終結性考試的學分權重，增加學習態度、作業、實習和實訓等平時學習的學分權重，并改革分數分配辦法，分值由態度紀律分數（上課態度、考勤）、考試分數（包括平時成績、單元測驗和期終考試成績）、作業質量分數（包括書面、面試和操作性作業）等構成，用學分制改革激發學生的學習內驅力。