來源： 中國建設(shè)報(bào) 

□ 金 霞

什么是接地氣的職業(yè)教育？這是每一位關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展的人都在思考的問題。筆者認(rèn)為，要搞清楚這個(gè)問題，首先要分析當(dāng)前我國職業(yè)教育的痛點(diǎn)有哪些？

痛點(diǎn)一，教學(xué)內(nèi)容同產(chǎn)業(yè)崗位需求脫節(jié)。當(dāng)前一些職業(yè)院校仍然按照傳統(tǒng)學(xué)歷教育的“專業(yè)教學(xué)”模式教學(xué)，而非按照實(shí)際崗位技能要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能。

痛點(diǎn)二，師資、教材、課件等軟件，無法滿足職業(yè)技能培訓(xùn)與教學(xué)要求。職業(yè)教學(xué)師資基本上都是按照公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)招聘錄用，很多都沒有對應(yīng)教學(xué)崗位實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；教材也都是采用正規(guī)出版社公開出版教材，有些教材內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)了，很少有根據(jù)實(shí)際工作崗位技能需求獨(dú)立開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)化技能培訓(xùn)教材。

痛點(diǎn)三，教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定脫節(jié)。這造成學(xué)生畢業(yè)不被用人單位認(rèn)可，結(jié)果是：拿著高級工證書，干著學(xué)徒工的活，工資都養(yǎng)活不了自己；也導(dǎo)致學(xué)生和家長形成了一個(gè)非常不好的看法：技能證書沒用！上職校沒出息！

痛點(diǎn)四，頂崗實(shí)習(xí)流于形式。當(dāng)前，很多職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)變相成了讓學(xué)生提前就業(yè)，以便學(xué)校騰出更多空間容納新學(xué)生。至于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)效果，是否同所學(xué)專業(yè)技能對接、對學(xué)生未來職業(yè)生涯有沒有正能量，基本上無人跟蹤回訪。這種情形在中職院校比較普遍，只不過形式上都有實(shí)習(xí)報(bào)告而已。

痛點(diǎn)五，實(shí)訓(xùn)室華而不實(shí)。隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，公辦中高職院校實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備也越來越高大上、越豪華，可是真正讓學(xué)生動手的時(shí)間能有多少？值得每一位關(guān)心職業(yè)教育未來發(fā)展的人士反思。

痛點(diǎn)六，行業(yè)、企業(yè)很難介入職業(yè)院校教學(xué)過程、職業(yè)技能鑒定。所謂“校企合作”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等難以落到實(shí)處，行業(yè)企業(yè)和協(xié)會基本上是職業(yè)教育局外人；企業(yè)也僅僅是在學(xué)生就業(yè)時(shí)解決學(xué)生就業(yè)問題。

痛點(diǎn)七，條塊分割、各自為政。教育部門和人社部門管理的職業(yè)院校之間、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)和高職院校之間，基本處于條塊分割、各自為政局面，舉辦各類技能競賽、教學(xué)交流互相封閉，很難做到開放、共享。

痛點(diǎn)八，技能大賽只是學(xué)校獨(dú)舞，很少有企業(yè)共同參與。為滿足快出教學(xué)成果，選拔少數(shù)苗子集中培訓(xùn)參加各類技能大賽，特別是參加國賽、世賽選拔賽；優(yōu)質(zhì)教育資源分配不合理，集中在少數(shù)“示范院校”，難以踐行“讓每一個(gè)孩子都能享受到公平而有質(zhì)量的教育”的國策。